Lektier er en del af eftermiddagene for mange børn rundt om i verden. De fleste uddannelsesprogrammer kræver, at børn fra en vis alder arbejder alene hjemme for bedre at tilegne sig den viden, der undervises i i skolen. . I de første år af skolen tjener lektier til at skabe en rutine samt til at hjælpe børn med vanskeligheder. Når børn vokser op, skal de lave lektier for at lære at arbejde på egen hånd, som vi nævnte i begyndelsen.
I folkeskolen har børn som regel en enkelt lærer til alle fag. Læreren har absolut kontrol og ved, hvilke opgaver der skal tildeles hjemmet og kan estimere mere eller mindre den tid, det tager at udføre dem. Når børn bliver ældre bliver tingene mere komplicerede skole medier har for eksempel en anden lærer for hvert fag hvilket naturligvis ikke tager højde for de opgaver, som allerede er pålagt af kolleger. Måske er dette det vigtigste lektieproblem, som hovedsageligt afhænger af manglende kommunikation mellem professorer.
De fleste professorer mener, at det er bedre at gøre for meget end for lidt, og at viden vil blive bedre assimileret med konstant og intens træning. To love, der kan være gyldige, hvis de ses fra et abstrakt synspunkt, men som giver problemer, hvis de betragtes fra et rationelt og integreret perspektiv: der er mange fag, mange ekstrakurser og mange studerende kan have vanskeligheder eller huller.
Lektier ja lektier nej
En interessant debat er opstået de seneste måneder om lektier. Flere forældre har talt om, hvordan deres børn skal klare en stor mængde arbejde hver eftermiddag Arbejde individuel . Dette påvirker naturligvis deres skemaer, og forældrene skal selv spille rollen som andenlærere, fordi opgaven eller øvelsen ikke altid vedrører det emne, der ses i klassen, eller børnene/unge ikke har tilegnet sig den del af programmet godt.
Hvis vi analyserer uddannelsessystemer rundt om i verden, vil vi indse, at der er noget for enhver smag. Kina er måske et af de mere lektievenlige lande sammenlignet med Finland eller Korea, der tænker den modsatte vej. Vi taler dog om helt forskellige kulturer Det er ikke overraskende, at to lande som Kina og Finland er på modsat poler, når det kommer til uddannelse .
Der er et meget mærkeligt aspekt i vores kultur, som er værd at kommentere på. Et aksiom, som få stopper op for at reflektere over, medmindre de observerer en forælder, der bryder denne form for uskrevne lov. Næsten alle forældre prioriterer skolearbejdet højt. Før du skal besøge venner eller slægtninge, gå på museum eller chatte, er der lektier at lave. Om en eftermiddag kan du springe over at besøge din moster og onkel, for eksempel, men aldrig dine lektier . Tænk over det, selvom dette ikke er hovedtemaet i artiklen.
Hvordan hjælper man børn med lektier?
Da børn har så mange lektier at lave, er forældre besat af det. En opmærksomhed, der aftager, efterhånden som børn vokser op og viser, at de er i stand til at tage ansvar for det, de skal gøre.
I deres afhængighed af lektier forældre indser, at deres børn har brug for hjælp, eller børnene selv beder om det . Spørgsmålet opstår derfor spontant: hvordan kan vi hjælpe vores børn uden at gode intentioner går på kompromis med deres læring? Lad os se 5 regler, der kan hjælpe os med at finde et svar.
For det første er præmissen ikke at påtage os lektierne: Vi forældre er hjælpere, vi giver ledetråde, vi opmuntrer, vi tilbyder ressourcer, vi giver eksempler, men vi behøver ikke selv at lave lektierne. Det er derfor ikke godt at sidde ved siden af sine børn, mens de skal lave deres lektier. Det er at foretrække at tilbyde dem en hjælp intermitterende og aldrig fra begyndelsen af opgaverne . Ellers lader vi vores børn tro, at de ikke er i stand til at gøre det på egen hånd.
Den anden intime regel er at undgå en anden fristelse, som mange forældre møder: lektier bør ikke rettes derhjemme. Hvis vi retter vores lektier, vil vores børn ikke lære at gøre det klogt selv i klassen. Desuden læreren kan ikke få en idé om barnets niveau og vil ikke være i stand til at tilpasse sværhedsgraden af de opgaver, han tildeler .
Den tredje regel har at gøre med ideen om at skabe et arbejdsrum, så barnet kan arbejde i fred og uden forstyrrelser. Det er bedst at angive tidspunkter for, hvornår lektier skal begynde og slutte, efter at barnet har spist frokost, en snack eller hvilet sig. I denne forstand eftermiddagen er det rigtige tidspunkt til at lave lektier, men tiderne skal være punkteret .
I de sidste år af folkeskolen vil det være godt for børn at have en dagbog, hvor de kan skrive lektier, prøver, vigtige datoer ned og hvorfor ikke alt det, de synes er vigtigt. At se fremskridtene skriftligt vil være en meget positiv forstærkning for dem og det samme gælder forældre, der vil have en god grund til at rose dem og anerkende deres engagement.
Den femte regel vedrører tilrettelæggelsen af opgaverne. Vi forældre skal sørge for, at børn ikke starter eller afslutter lektier med det sværeste emne. Det ideelle er at introducere det halvvejs mellem de enkleste fag eller dem, som børn bedst kan lide . På denne måde bliver de ikke modløse og behøver ikke at gøre noget svært, når de er trætte.
Tidligere talte vi om vigtigheden af ikke at rette lektier, men for dem, der laver det Det er mere bekvemt at tjekke, at barnet har forstået fejl fakta . Gennemgang af måden, hvorpå vi retter deres fejl, vil også hjælpe os til at forstå de procedurer, som læreren ønsker at give, for eksempel til at løse problemer.
Hvis vi følger vores børn så godt vi kan, vil vi ikke kun bevare deres autonomi, når det kommer til at udføre lektier, men vi vil også fordoble dets værdi. . Det vil også være en mulighed for at dele tid sammen og få barnet til at forstå, at det også er vigtigt for os, ud over reglerne og direkte demonstrationer af hengivenhed.
