Takket være bidragene fra Piaget og Vygotsky kender vi i dag børns udvikling fra et bredt perspektiv. Ikke desto mindre er deres teorier historisk blevet klassificeret som modsatte, men er dette virkelig tilfældet?
Først og fremmest skal det understreges, at Piaget og Vygotsky udviklede deres teorier hver for sig, da de tilhørte forskellige epoker og lande. Alligevel er det interessant at bemærke, at de nåede frem til lignende konklusioner vedrørende udvikling .
I de følgende linjer diskuterer vi nøglepunkterne i deres teorier . Dette vil give os mulighed for at opdage forbindelser eller store forskelle mellem dem. Lad os dykke dybere.
Generel opfattelse af udviklingen af Piaget og Vygotsky
Ved første øjekast er det interessant at bemærke det Piaget e vygotskij de tager afstand fra nativistiske og empiristiske forslag at bøje tilegnelsen af viden. konstruktivistisk paradigme .
Det er nysgerrigt at bemærke, at de to starter ud fra den samme generelle opfattelse baseret på konstruktivisme og interaktionisme . Ifølge de to forfattere er de ændringer, udviklingen frembringer, hovedsageligt kvalitative med komplekse faktorer af interaktiv og dialektisk karakter.
Herefter defineres individet som en aktiv agent, der handler centralt for at skabe en bestemt version af sin egen virkelighed .
Først de appellerer til forskellige faktorer som den primære kilde til viden . Piaget sporer det til Vygotskys individuelle handling i samspil med den sociale kontekst.
Piaget taler om en nødvendig og universel udvikling. Udvikling er med andre ord resultatet af indre omorganiseringer af individet på baggrund af dets egne objektive manipulationer, som ikke kræver hjælp fra eksterne kilder.
Per Vygotskij invece udvikling er betinget og kontekstualiseret . Det afhænger af internaliseringen af kognitiv-kulturelle midler og ressourcer lært gennem interaktion med social kontekst .
Forskellen mellem naturlig udvikling og kulturel udvikling
Et væsentligt aspekt er det Lev Vygotsky skelner mellem naturlig udvikling og kulturel udvikling . Denne kontrast findes ikke eller endog afvist i Piagets teori.
Denne forskel mellem de to forfattere afslører en helt distinkt tilgang til kulturens betydning for udvikling. Vygotsky understreger den dualistiske karakter af hans tilgang som involverer modsatrettede begreber som biologisk vækst (modenhed) og kulturel udvikling (læring).
Tværtimod Piagets perspektiv er af mange så emnet er den samlende reference for denne kontrast (social versus biologisk).
Analyse- og udviklingsretningsenhed
Ud fra det, der er blevet sagt indtil videre, kan det se ud til, at Piaget ignorerede de sociale aspekter af udvikling men sådan er det ikke. Han fortolker eller betragter den sociale faktor anderledes end Vygotsky.
For Piaget er analyseenheden individet, og den sociale faktor repræsenterer kun én variabel inden for udvikling. Omvendt Individuel Vygotsky . De enkelte aspekter repræsenterer derfor de variable, der er til stede i den sociale kontekst.
Paget-teorier om Pagets og Vygotskij: afgørende
Analyseenheden er referencepunktet for en teori og har naturligvis ikke en fast position. Det ville være som at observere en geometrisk figur fra forskellige vinkler. En cylinder kan ligne en firkant på den ene side og en cirkel på den anden, men det er stadig en cylinder.
Hovedforskellen mellem de to forfattere viser sig imidlertid i den foreslåede udviklingsretning. Til Piaget udviklingen går i retning af større decentralisering og socialisering . Det vil sige, at individet starter fra indre mod en social virkelighedsopfattelse.
Processen beskrevet af Vygotsky er omvendt: viden ligger uden for individet . Gennem internaliseringsmekanismer transformerer disse det sociokulturelle aspekt til et individuelt element.
