Maria Montessori dimitterede i 1896 og var den første kvindelige læge i Italien. Af stærke katolske og feministiske overbevisninger og en samtidig med Sigmund Freud skabte hun en klassifikation af psykiske sygdomme.
Mellem 1898 og 1900 Maria Montessori arbejdet med børn, der lider af psykiske lidelser. Han indså, at nogle af dem ikke havde udviklet deres potentiale, og dette var oprindelsen til hans kald. Faktisk dedikerede han sig i halvtreds år til at studere børns evner.
I en af sine mest kontroversielle udtalelser siger Maria Montessori det i løbet af de første 3 år af livet sker læring ubesværet naturligt. Hans metode står i kontrast til den klassiske preussiske model for undervisning i den vestlige verden. Denne metode, der var på mode efter den industrielle revolution, udtænkte barnet som en fremtidig arbejder, der skulle modtage ordrer.
Tværtimod havde Maria Montessori en helt anden opfattelse af uddannelse. I denne artikel finder du et resumé af nogle af hans vigtigste ideer.
Maria Montessoris metode
Grundlaget for Montessori-metoden består i at maksimere de mest gunstige perioder for barnets udvikling . Til dette formål er det nødvendigt at omhyggeligt forberede miljøet og tilpasse det til børnenes fysiske egenskaber. Samtidig og så vidt muligt forsøger den at opretholde maksimal lighed med naturlige rum.
Hvis et barn udfører øvelser i overensstemmelse med behovene i hans 'følsomme nutid', udvikler det sig og når grader af perfektion, som kan efterlignes i andre øjeblikke af livet.
-Maria Montessori-
Denne pædagogiske model fokuserer på heterogene grupperinger af børn, mens de respekterer deres rytme og personlige stilarter. Blandt hovedpunkterne i Montessori-metoden finder vi for eksempel interessen for følsomme vækstperioder. Det understreger også ideen om et absorberende sind i barndommen, hvilket er nødvendigt øges til det maksimale .
Nedenfor vil vi se nogle af de vigtigste elementer i Maria Montessoris metode.
Hovedelementer i Maria Montessoris metode
Maria Montessoris model har forskellige strategier til at give barnet mulighed for at opdage verden på en naturlig, autonom måde, der passer til dets alder. . Disse er særligt vigtige elementer op til 3 års alderen. I denne barndomsperiode spiller disse aspekter faktisk en afgørende rolle.
Vækstperiode
En af de grundlæggende ideer i denne model er baseret på eksistensen i forskellige stadier af livet af forskellige typer af psyke og sind. Disse faser har meget forskellige karakteristika og er blevet undersøgt grundigt af udviklingspsykologi .
Følsomme perioder
Følsomme perioder er også en del af det grundlag, Montessori-metoden udvikles på. Det er livsstadier, hvor barnet lærer på den enklest mulige måde. Det er vigtigt, at barnet har mulighed for at udnytte disse perioder. Ellers får han eller hun sværere ved at lære ny viden og færdigheder i fremtiden.
Det absorberende sind
Under perioden fra 0 til 3 år barnet har næsten ingen hukommelse eller ræsonnement. Disse to kapaciteter skal derfor genereres. Men på dette stadium er barnet i stand til at lære meget, fordi hans hjerne er ekstremt følsom.
Miljøet
Alle genstande, der er til stede i klasseværelset, skal vælges udtrykkeligt for deres anvendelighed. Eleverne skal have mulighed for at vælge ethvert redskab og stimulans, så deres udvikling bliver så fuldstændig som muligt.
Frihed
I klasseværelset skal børn føle sig frie. Det er faktisk en metode, der favoriserer det udvikling af autonomi og deres lyst til at lære.
Struktur og orden
Struktur og orden skal være til stede i hvert klasseværelse som dette hvert barn vil være i stand til at udvikle deres egen intelligens og mentale orden. De materialer, der bruges til undervisningen, skal bestilles efter den sværhedsgrad, de repræsenterer.
Virkelighed og natur
Ifølge Maria Montessori er det nødvendigt at stimulere barnet til kontakt med naturen. Dette giver ham mulighed for at forstå det og værdsætte dets orden, harmoni og skønhed. Det ultimative mål er, at han forstår de naturlove, der udgør princippet for alle videnskaber.
Pædagogen ifølge Maria Montessori
I Maria Montessoris filosofi spiller underviseren rollen som facilitator af læring . I denne pædagogiske model er dens funktion ikke at bibringe forestillinger, der skal huskes. I stedet skal det give børn frihed til at udforske deres interesser.
I denne forstand er dens rolle kompleks, da den skal fremme børns lyst til at lære men uden at blande sig for meget.
Vigtigheden af vinkler
Maria Montessori inkluderer brugen af hjørner i klasseværelset i sin metode. Det er rum beregnet til at skabe en atmosfære af orden for at stimulere yderligere motorik til vane at engagere sig i daglige aktiviteter. Lad os se nogle af de vinkler, der bruges i denne metode.
Hjørne af huset
Et rum med elevernes personlige genstande, der giver dem tryghed og intimitet. Disse områder i klasseværelset er afgørende for god organisering, stabilitet og orden.
Sproghjørne
Udstyret med måtter eller puder er dette rum beregnet til at stimulere sproget. Historier og læsemateriale er tilgængelige på hylder på børneniveau.
Fornemmelsernes hjørne
Det er et rum beregnet til elementer som farver, lyd, berøring og koordination. Kan indstilles med musikinstrumenter materialer med forskellige overflader eller forskellige typer spil.
