Divergerende tænkning hos børn

Divergent tænkning hos børn er en enestående og naturlig gave (ingen har fortalt dem, hvad der er normalt og hvad der ikke er endnu). Det åbne sind er fuld af muligheder for originale og altid idiosynkratiske usædvanlige tanker. Nogle gange har dette kreative potentiale en tendens til at forsvinde med væksten på grund af et uddannelsessystem, der har en tendens til at standardisere elevernes måde at tænke på ved at standardisere deres perspektiver.

De fleste af os ved, at det kan være farligt at have modet til at tænke anderledes. For eksempel oplevede Galileo dette på egen hånd, da hans ideer skaffede ham de sidste år af hans liv tilbragt afsondret hjemme i Firenze. Åbne sind udfordrer verden uden tvivl, men de hjælper også den med at udvikle sig.

Det er klart, at tiderne har ændret sig, at de slutninger, som andre videnskabsmænd som Giordano Bruno oplever, ikke længere forekommer. Der kan dog opstå andre situationer. Som Sir Ken Robinson, en velkendt uddannelsesekspert, lærer, dræber de nuværende skoler mennesker kreativitet af børn.

Ifølge ham vores uddannelsesinstitutioner baserer læseplansmodeller på gamle systemer af en æra, hvor industrialiseringen af ​​samfundet forbedrede nogle kapaciteter i stedet for andre. At fremme innovation, kreativitet eller kritisk tænkning var (og er ofte) usædvanligt, da der er et meget rigidt hierarki af discipliner og færdigheder at håndtere.

Vi glemmer, at børn kommer til verden udstyret med talent ekstraordinær. Vi undervurderer deres potentiale divergerende tænkning den ekstraordinære psykiske muskel, der nogle gange forsvinder med uddannelsen udelukkende af konvergent tanke.

Det er lige meget, hvad du ser på, men hvad du kan se.

-Henry David Thoreau-

Divergerende tænkning hos børn

Henry David Thoreau han var en af ​​de mest revolutionære filosoffer. Hans usædvanlige ideer om frihed og ansvar gjorde ham til en af ​​de skikkelser, der altid var styret af klart divergerende tænkning. Genopdagelse af hans tekster fra tid til anden er en måde at finde inspiration på i mange aspekter.

Han lærte os, at livet er et lærred for fantasien. Han viste os, at der er mennesker, der er født med en anden indre musik, og at vi skal give plads til dem, fordi frihed fører til selvrealisering . Det er næsten det samme med børn. Imidlertid vi er ikke altid i stand til at intuitere den magiske melodi og det utrolige potentiale, der gemmer sig i hvert barn.

Eksperter om emnet, såsom Dr. Len Brzozowski, fremhæver interessante aspekter, der er opdaget gennem en undersøgelse udført sammen med psykologerne George Land og Beth Jarman. Data fra dette arbejde blev offentliggjort i bogen Break Point and Beyond: Mastering the Future Today.

Divergerende tænkning hos 5-årige børn præsenterer score, der svarer til en voksen med høje intellektuelle evner. Så når de små bliver spurgt, hvor mange bruger en kop, en blyant eller en sko kan have, kan de give op til 100 (gyldige) svar. En voksen giver normalt i gennemsnit 10-12 svar.

• Hvis vi udsætter et 10-årigt barn for den samme divergerende tankeprøve, indser vi, at dette potentiale er blevet reduceret med omkring 60 % i gennemsnit.

Førskolebørn er sande genier

Divergerende tænkning hos 4- til 6-årige præsenterer en fascinerende score. I dette tilfælde er det nødvendigt at henvise til det, der blev understreget af professoren i neurologi ved Harvard Medical School Álvaro Pascual-Leone. I denne alder opstår den såkaldte i hjernen synaptisk beskæring.

Det er de følsomme perioder i nervesystemet, hvor der sker en programmeret neuronal beskæring, som kun kan modificeres af oplevelser. Hvis der ikke er tilstrækkelige stimuli over tid, vil denne cellulære beskæring begrænse meget af barnets læringspotentiale.

Det er ikke et spørgsmål om at have mange neuronale forbindelser, for så udsender hjernen et overskud af støj (som det sker i autismespektrumforstyrrelse ). Nøglen er at optimere denne beskæring med læring og den mest passende stimulering. Især i perioden mellem 4 og 6 år, hvor børn har deres fulde potentiale intakt.

Hvordan kan vi beskytte og forbedre divergerende tænkning?

Divergerende tænkning hos børn har særlige læringsbehov, som skal opfyldes, så de ikke går tabt. Disse er:

Behov for fordybelseslæring.Børn skal opleve, føle, røre ved, blive begejstrede... De skal gøre det i en gruppe med andre børn, men også alene for at opmuntre til selvstændigt arbejde (og deres eget rum for kreativitet);

Øv læring, hvor der ikke (så vidt muligt) er et enkelt gyldigt svar.Divergent tænkning er dygtig til at skabe flere muligheder for den samme udfordring. Hvis ideer ofte bliver sanktioneret og stemplet som forkerte eller forkerte, vil det producere demotivation;

Børn har brug for at føle sig følelsesmæssigt værdsat.At føle sig accepteret, respekteret, værdsat og elsket vil hjælpe dem til at føle sig fri til at udforske, opdage nye interesser, foreslå svar, ideer og tanker velvidende, at de ikke vil blive kritiseret.

Til sidst Det er vigtigt at understrege, at stimulering og beskyttelse af divergent tænkning slet ikke indebærer fuldstændig eliminering af konvergent tænkning. I virkeligheden er det et spørgsmål om at standardisere begge dimensioner. Nogle gange har nogle problemer brug for en unik løsning, og børn skal også være opmærksomme på dette.

Voksne skal derfor være i stand til at helbrede og forbedre disse realiteter. Lad os ikke glemme Albert Einsteins berømte citat: Alle er et geni. Men