Før vi taler om stadierne af udvikling af empati i barndommen, lad os afklare ordets oprindelse . Begrebet empati stammer fra, hvad skotsk oplysningsfilosofi kaldte sympati. David Hume i sit Afhandling om den menneskelige natur og Adam Smith beskriver det som et naturligt kommunikationsmiddel.
Denne definition vil blive brugt som udgangspunkt i neurovidenskab i udviklingspsykologi og socialpsykologi. Studiet af udviklingen af empati i barndommen har produceret meget interessante data om de evolutionære aspekter af vores art.
Det, der dukker op blandt alle, er hypotesen om, at socialisering ikke oprindeligt er en konsekvens af empati . Evolutionsteorier ville indikere, at altruistisk adfærd opstod før erhvervelsen af denne evne.
Nogle dyrearter, der mangler empati, udviser sådan adfærd. Dette er tilfældet med sociale insekter såsom bier; døende efter at have stukket det, der truer dem, ofrer de sig selv for at beskytte bikuben. Sammenhængen mellem empati og altruisme er derfor ikke enkel.
Udviklingspsykologiens synspunkt
Lipps' (1903) undersøgelse fokuserede på forskellen mellem begreberne sympati og empati. Forskere inden for udviklingspsykologi definerede begrebet empati som en multidimensionel konstruktion som tager højde for den kognitive komponent. Dette inkluderer at genkende og forstå andres følelser, hvilket involverer at dele en affektiv tilstand eller en indirekte reaktion.
Kognitive modeller
Siden 1990'erne er empati begyndt at blive studeret ud fra emotionel intelligens . Det skiller sig ud blandt alle Mayer og Salovey modellen af 1997. Empati anses for at være den helhed, som omfatter opfattelsen og forståelsen af andres følelser.
En anden interessant model er Bar-Ons (1997 2000) socio-emotionelle intelligensmodel. Den betragter empati som en ingrediens i en faktor kaldet interpersonel færdighed. Det er også defineret som evnen til at være opmærksom på og forstå andres følelser, følelser og ideer.
Disse to modeller er dog ikke så integrerende som dem, der foreslås af udviklingspsykologien. I dem er der ikke plads til den følelsesmæssige komponent, men lægger i stedet mere vægt på den kognitive komponent.
Batson og hans samarbejdspartnere foreslog at skelne mellem perspektivtagning og empati. Den første synes at være nøglen, der går forud for specifikt empatiske reaktioner (Batson et al. 1992).
Hoffmans model for udvikling af empati i barndommen
Hoffman var den førende teoretiker inden for udvikling af empati i barndommen. Den amerikanske psykolog inkluderer to dimensioner i dette koncept: evnen til at genkende andres mentale tilstande og den indirekte affektive respons.
Hoffmans model har til formål at forklare, hvordan empati begynder og udvikler sig hos børn . Den centrale idé er integrationen af empatisk affekt med kognition og går ud over ren informationsbehandling.
Empati præsenterer en mekanisme, der ligner faserne af social kognitiv udvikling . Denne proces begynder med en generel følelse af empati, hvor barnet endnu ikke har en klar skelnen mellem sig selv og anden og er forvirret over kilden til følelsen.
Herfra går den gennem forskellige faser, indtil den når det mest avancerede stadie, som opsummerer resultaterne af de foregående faser. På dette tidspunkt vil barnet være i stand til at føle empati med andre; han vil forstå, at de er fysiske entiteter, der er forskellige fra hans eget ego med indre tilstande, der tilhører individet selv.
En moden grad af empati kan føre til, at subjektet bliver mere påvirket af den andens vitale forhold frem for af den umiddelbare kontekst. Ifølge Hoffman skal der være en parallel mellem følelser og følelser og tanker, moralske principper og adfærdstendenser.
Stadier af udviklingen af empati i barndommen
Ifølge Hoffman består udviklingen af empati hos børn af fire stadier.
Første fase (generel empati)
Det optager det første år af barnets liv; på dette stadium opfatter han endnu ikke andre som adskilte fra sig selv . Den smerte, der opfattes hos den anden, forveksles med ens egne negative følelser, som om begivenheden skete for ham. For eksempel kan du se et barn tørre øjnene at se sin mor græde .
En 11 måneder gammel pige begynder at græde, da hun ser en anden lille pige falde; så bliv og se den tilskadekomne kvinde lidt længere han putter tommelfingeren i munden og skjuler sit ansigt i sin mors liv. Det er den typiske reaktion for et barn, der kommer til skade.
Anden fase (egocentrisk empati)
Svarer til andet leveår. Barnet er bevidst om, at det er den anden person, der oplever en ubehagelig situation. Samtidig forstår han dog, at den mentale tilstand, som den anden oplever, ikke svarer til hans egen.
En 13 måneder gammel baby ser en trist voksen og tilbyder ham sit yndlingslegetøj. Eller han vil gerne trøste et andet barn, der græder og løber for at lede efter sin mor, selvom barnets mor allerede er til stede.
Tredje fase af udviklingen af empati i barndommen: empati over for andres følelser
Det spænder fra det andet til det tredje år. Barnet er bevidst om, at de følelser, det oplever, er anderledes end andres; han er i stand til at reagere på dem på en ikke-egocentrisk måde.
På dette stadium er han allerede i stand til at forstå, at en anden persons behov og hensigter kan afvige fra hans egne. Derfor kan følelser også afvige. Bliv allerede i stand til konsulære .
Fjerde fase af empati (empati over for andres levevilkår)
Det inkluderer den sidste periode af barndommen. Andres følelser opfattes ikke kun som øjeblikkelige reaktioner, men også et udtryk for livserfaring generelt . Det betyder, at barnet reagerer forskelligt på forbigående eller kroniske smertetilstande, fordi det tager hensyn til den anden persons generelle forhold.
Barnet udvikler evnen til at være empatisk over for andres livsvilkår, den kultur, klasse eller gruppe, som det tilhører. Denne kombination er den mest udviklede form for empati og raffineres med barnets kognitive udvikling.
