Som lærere når en elev sætter os på prøve, kan vi føle en vis forvirring om, hvordan vi skal reagere. Vi har en tendens til at miste vores nerver og håndtere situationen utilstrækkeligt. Det kan udløse latter og vittigheder fra andre elever eller manglende evne til at løse situationen. Af denne grund vil vi give nogle råd til at håndtere disse begivenheder, der forekommer oftere, end vi ønsker.
Nogle undersøgelser kan lide Eleverne som modstandere i magtrelationerne i klasseværelset. Lærernes vidnesbyrd definere eleven som en modstander. Dette er dog ikke tilfældet. Dette tilskynder kun lærere til at opføre sig upassende: at straffe den elev, der tester, med tavs ligegyldighed eller udnytte den magtposition, de befinder sig i.
For at behandle dette emne vil vi dog bruge nogle interessante aspekter af den citerede undersøgelse. De er de forskelliges vidnesbyrd professor tak til hvem vi vil være i stand til at lægge mærke til de gode og dårlige strategier, der er vedtaget i klasseværelset, og hvordan man håndterer situationen.
Strategier til håndtering af eleven, der udfordrer
Styrken i gruppen
Når vi står over for en studerende, der tester os, skal vi klart definere, om denne holdning forekommer i en bestemt kontekst. For eksempel når han er omgivet af venner. Gruppens styrke opmuntrer og leder børn (det sker også med voksne i hverdagen) til at begå bestemte handlinger, som de ikke ville gøre, hvis de var alene.
En strategi for at styre den studerende, der udfordrer os, som normalt virker er finde ud af hvem jeg er leder af gruppen og blive venner med dem eller etablere et tillidsforhold til dem. Til dette er det nødvendigt at tale individuelt med hvert medlem af gruppen. Som en lærer gjorde:
Det var en meget voldelig gruppe, men hvis man kom tæt på nogle af dem, indså man, at de adskilt var noget helt andet. Det lykkedes mig at blive venner med lederne, og det var nok til at berolige hele gruppen.
Magtkamp
En elev tester os også for at opdage vores svage punkter. Denne adfærd kan være særlig stærk i de første par timer af undervisningen. Med sin attitude forsøger han at forstå, om han kan pille os og gøre os nervøse eller tværtimod sætte sig i hans sted som elev og respektere os.
På dette tidspunkt er det af afgørende betydning håndtere følelser godt . Vi må under ingen omstændigheder skændes med eleven eller sætte os på hans niveau. Det er vigtigt at blive på vores plads, gøre os selv respekterede af vores position som voksne og ikke spille sit spil. Derfor, selvom det irriterer os, må vi forstå, hvornår vi skal ignorere det, og hvordan vi skal reagere på en passende og skarpsindig måde. Lad os se på nogle specifikke situationer.
Eleven, der modsiger læreren
Han tror, han har ret, selvom han tager fejl. Han nægter at acceptere forklaringen og løsningen af et problem, som professoren siger. I disse tilfælde bør du ikke miste besindelsen. Vi vil fortsætte med at diskutere og vise beviser for, at opløsningen af den demonstrerede øvelse er korrekt ved at ledsage den med mange eksempler.
Hvis situationen bliver uholdbar, vil vi forklare, at hvis han ønsker at løse den, da han mener, at ansvaret vil være hans. Desuden vi kan bede eleven (hvis øvelse vi tidligere har rettet) om at lave den på tavlen. Når man ser, at klassekammeraterne har udført øvelsen korrekt og ligeligt, vil presset fra gruppen få eleven til at opgive den forkerte form.
Eleven, der ikke tolererer lærerens fejl
Han kan ikke holde det ud, når læreren laver fejl, bruger tid på at hjælpe med at løse en øvelse eller tænker for meget på at finde en løsning selvstændigt. Disse elever skifter normalt øvelser, mens læreren forsøger at løse den foregående. De tænker: hvorfor investere energi i en kamp mod et problem, som en anden vil løse for mig?
I disse situationer er det vigtigt at arbejde videre fejlfinding af eleven. Som lærere vil vi fungere som en støtte ved at hjælpe eleverne med at løse de vanskeligheder, de støder på. Vi har ikke svarene, men vi finder dem med dem.
Dette er nogle af de scenarier, vi kan befinde os i. I denne forbindelse mange Den beskrevne adfærd er intet andet end en afspejling af problemer, som hver elev kan have derhjemme. Men i lyset af enhver udfordring, de stiller os over for, er det vigtigt at bevare kontrollen over situationen, nogle gange fremme respekt for reglerne for kommunikation og læring i stedet for ens egen viden. Hvis kommunikationen kompromitteres, vil det være meget vanskeligere.
