Lærernes rolle: evaluere vs give en karakter

Er lærere dommere, der beslutter, om deres elever fortjener forfremmelse eller fiasko, eller er det landmænd, der former frugtbar grund, hvor de kan vokse?

Lærernes rolle: evaluere vs give en karakter

Vi laver bestemt noget forkert i vurderingen, hvis der i slutningen af ​​semesteret kun er studerende, der er trætte, umotiverede, stressede og på randen af ​​et nervøst sammenbrud på grund af de afsluttende opgaver, der værdsætter mere hukommelse end at lære sig selv. Mange lærere giver en vurdering for at kontrollere, om eleverne følger med eller ej, og glemmer, at vurderingen også tjener til at få et indtryk af kvaliteten af ​​undervisningen. Men hvad er lærernes rolle?



Det er meget vigtigt at skelne mellem begreberne evaluering og afstemning. En karakter er kun en konsekvens af vurderingen; meget ofte et tal, der siger lidt. Alligevel er vurderingen en anden måde at lære på . Der er ringe eller ingen nytte i at give en, når den ikke giver nogen information om, hvordan man forbedrer sig.



Fortæller en 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 eller 10 os mere end bare at få den karakter, vi håbede på eller ikke forventede?

skift til den mørke side af styrken



Lærer og elev

Lærernes rolle: evaluering for at lære

Evaluering er, eller bør rettere være, en mulighed for at omsætte din viden til praksis for at udtrykke ideer. Et øjeblik til at stimulere tvivl og spørgsmål.

Dette giver mening, når læreren står til tjeneste for dem, der lærer, når korrektoren bruger den røde pen, fremhæver tvivl og kun giver fejl et udgangspunkt. Når evalueringen blot udtrykkes for at give en karakter og ikke for at stimulere forbedring, bliver det til en trist og meningsløs handling.

I dag er det i mange lande en udbredt idé at lærerne de skal fokusere mere på færdigheder end indhold. Ikke alt, hvad der undervises, skal nødvendigvis blive et objekt til evaluering, og heller ikke alt, hvad der læres, kan evalueres.



Undervisning er ikke kun et spørgsmål om viden, men om måder at tænke på. Læring er ikke kun at samle viden, men at internalisere den og integrere den i ens tankegang.

Opgaver, der har til formål at give en karakter og lærernes rolle

Mange opgaver involverer at huske og gentage indhold. Let at indsende, let at rette. De er en del af en læringsmodel, hvor forældre og lærere forventer, at elever gentager, hvad de er blevet undervist eller observeret, ikke hvad de har opdaget, tænkt eller forestillet sig.

På den anden side er en ting, som mange ignorerer, at en opgave eller et spørgsmål har enorm magt: at fange elevens opmærksomhed. Et aspekt, der er indhyllet i en slags mysterium, og som mange forpligter sig til at begrænse, hvilket giver lidt tid til eleven at reagere.

I tal senso, en velplanlagt opgave kan være en fortsættelse af læringsproces af eleven , tid til at reflektere over, hvad der er blevet læst, og hvad der er blevet hørt.

Desuden har de sjældent at gøre med personligt eller socialt indhold til fordel for rent skolastiske indhold. De arbejder ikke på grundlæggende færdigheder og finder sted automatisk uden dem tænk kritisk til svarene.

Evaluer ved hjælp af evalueringsrubrikkerne

Som vurderingsopgaver diversificerer til fordel for færdighedsudvikling, kan det også gøre brug af præcise evalueringsværktøjer.

Der er flere værktøjer, der anvendes til vurdering af læringsresultater, men blandt dem skiller rubrikkerne sig ud, som er værd at være opmærksom på på grund af deres alsidighed og deres undervisningsmuligheder.

Rubrikkerne er vejledninger til at give en karakter , og bruges til at evaluere engagementet fra studerende, der beskriver de specifikke egenskaber ved et produkt, projekt eller en opgave, baseret på de forskellige niveauer, der opnås ved præstationen. Alt dette for at afklare, hvad der forventes af elevens arbejde samt evaluere dets præstationer og gøre det lettere at give feedback. (Andrade, 2005; Mertler, 2001).

En klasse i folkeskolen

Fordele for studerende

Eleverne modtager mere detaljerede oplysninger end dem, der leveres af andre værktøjer (feedback) og kender evalueringskriterierne på forhånd. Nogle af disse kriterier stimulerer læring og selvvurdering, fremmer global forståelse og udvikling af forskellige færdigheder.

Jeg leder efter mit livs kærlighed

Fordele for lærerpersonalet

De er nemme at bruge og forklare for studerende og øge objektiviteten af evalueringsproces . De giver feedback om effektiviteten af ​​de anvendte undervisningsmetoder. De er alsidige og kan tilpasses behovene i kompetencevurderingsprocessen.

En ny måde at opfatte evaluering på: lærernes rolle

Formativ evaluering er demokratisk og tjener undervisning og læring . Meget gyldigt, når vi skal være i stand til at stole på nyttige og relevante oplysninger, idet vi fokuserer opmærksomheden både på processerne og på de sammenhænge, ​​der er involveret i undervisning og læring. Der skal gøres en indsats for at genvinde følelsen af ​​udtrykkene 'evaluering' og 'tilskrivning af et varemærke'.

Uddannelse er grundlaget for et godt liv

Uddannelse er grundlaget for et godt liv

Uddannelse, ikke kun akademisk uddannelse, er et grundlæggende element for at nyde et smukt, rigt og lykkeligt liv


Bibliografi